Στο παρόν κείμενο, η χρήση του όρου «δεξιότητες επεξεργασίας της πληροφόρησης» αναφέρεται στην ικανότητα επεξεργασίας της πληροφορίας που είναι απαραίτητη για την ολοκλήρωση ενός συγκεκριμένου έργου ή προβλήματος. Μερικές φορές η δυσκολία μπορεί να συνδέεται με την παράλληλη εκτέλεση εργασιών, π.χ. την ακρόαση μιας ομιλίας, την τήρηση σημειώσεων και τη διαμόρφωση απαντήσεων – για μερικούς σπουδαστές η παράλληλη εκτέλεση αυτών των εργασιών είναι προβληματική. Η ανάπτυξη αυτής της δεξιότητας μπορεί να επηρεαστεί από έναν αριθμό παραγόντων όπως στην περίπτωση που οι σπουδαστές πάσχουν από δυσλεξία ή δυσχέρεια εκτέλεσης μαθηματικών υπολογισμών ενώ βρίσκουν δύσκολο να εξάγουν τις συναφείς πληροφορίες και να τις οργανώσουν με αποτελεσματικότητα. Ένα άλλο παράδειγμα μπορεί να είναι η περίπτωση που ο σπουδαστής πάσχει από ΔΕΠΥ και βρίσκει δύσκολο να εστιάσει την προσοχή του στην σχετική πληροφορία δίχως να αποσπάται από εξωτερικούς παράγοντες.

Ειδικές δυσχέρειες σχετικά με την Ψυχολογία μπορούν να περιλαμβάνουν τις ακόλουθες:

• Η διατήρηση διάφορων πλευρών ενός προβλήματος στο μυαλό και το συνδυασμό τους ώστε να φθάσουμε σε μια τελική λύση μπορεί να είναι δύσκολο να επιτευχθεί.
• Η επιλογή και η εφαρμογή των κατάλληλων ψυχολογικών θεωριών και ερευνητικών μεθόδων.
• Στα προβλήματα που απαιτούν απαιτούν πολλαπλά βήματα, οι σπουδαστές συχνά χάνουν το δρόμο τους ή παραλείπουν τμήματα.
• Φτωχές δεξιότητες αρίθμησης.
• Οι μαθηματικές διαδικασίες και διαδοχές πράξεων είναι δύσκολες, π.χ. όταν υπολογίζεις τα στατιστικά στοιχεία μιας μελέτης της συμπεριφοράς.
• Τα προβλήματα αναφορικά με τη διαδοχή σύνθετων τρόπων καθοδήγησης, και παρελθοντικά/ μελλοντικά συμβάντα.
• Αποτυχία αντιστοίχησης της διατύπωσης του προβλήματος με τη γνώση των δεδομένων από το υποκείμενο.
• Οι δυσκολίες ανάγνωσης των λέξεων που προσδιορίζουν ένα μαθηματικό πρόβλημα, ειδικά αν το πρόβλημα έχει να κάνει με μεγάλο όγκο κειμένου.
• Αργή ανάγνωση, λανθασμένη ή μη κατανόηση αυτών που το άτομο διαβάζει. 

Υπάρχει ένα σύνολο από διδακτικές πρακτικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν ώστε να βοηθήσουν όλους τους σπουδαστές Ψυχολογίας να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους επεξεργασίας των δεδομένων, και οι οποίες μπορούν να συνοψιστούν στις εξής:

• Ενθάρρυνση των σπουδαστών να δουλεύουν με τους συνομηλίκους τους για την εκμάθηση των τρόπων αντιμετώπισης των προβλημάτων. Αυτό τους βοηθά να σκέφτονται νέες ιδέες και να τους κάνει να εστιάζονται στο συγκεκριμένο έργο τους δίχως να τα παρατάνε.
•  Οι σπουδαστές μπορεί να έχουν ανάγκη να εστιαστούν περισσότερο στο πλαίσιο του προβλήματος προκειμένου να το επιλύσουν, έτσι ώστε να χρειάζεται να ενθαρρυνθούν ακόμη περισσότερο ώστε να αναζητήσουν περισσότερα δεδομένα και στοιχεία, αλλά και να μάθουν να εντοπίζουν τις λέξεις-κλειδιά που θα τους βοηθήσουν να οργανώσουν τη σκέψη τους.
•  Μπορεί να βοηθήσει τους σπουδαστές να ενθαρρυνθούν να εντοπίζουν τα βήματα κατά τη διαδικασία επίλυσης του προβλήματος. Αυτό τους βοηθά να επικεντρωθούν στα διάφορα στάδια του προβλήματος αλλά βοηθά και τους διδάσκοντες να δουν σε ποιο στάδιο του προβλήματος ο σπουδαστής συναντά δυσκολίες.
•  Οι σπουδαστές ενδέχεται να χρειαστούν ένα κομπιουτεράκι ώστε να ελέγξουν οι ίδιοι την εκτέλεση απλών αριθμητικών πράξεων στην περίπτωση που έχουν την ικανότητα να εμπλέκονται στην επίλυση πολύ σύνθετων εξισώσεων.
•  Οι σπουδαστές μπορεί να βρουν χρήσιμο ένα κομπιουτεράκι δεδομένου ότι τους βοηθά να εστιάζουν την προσοχή τους στο συγκεκριμένο έργο δίχως να αποσπάται η προσοχή τους.
• Οι σπουδαστές μπορεί να χρειαστεί να ενθαρρυνθούν να φτιάξουν ένα σημειωματάριο γεγονότων και σχημάτων τα οποία θα τους βοηθούν να θυμηθούν συγκεκριμένες διαδοχές ενεργειών.
•  Μεγάλα προβλήματα με πολλαπλά βήματα μπορεί να πρέπει να σπάσουν σε μικρότερα, πιο εύκολο να διαχειριστούν.
•  Η παροχή στους σπουδαστές διαγραμμάτων ή ιστογραμμάτων για τη διασαφήνιση των απαραίτητων διαδικασιών μπορεί να τους βοηθήσει στο να αποκτήσουν αυτοί καλύτερη προσέγγιση του προβλήματος.
•  Η ενθάρρυνση των σπουδαστών να χρησιμοποιούν μνημονικούς χάρτες για να βοηθηθούν στην επιτέλεση σύνθετων εργασιών και για την οργάνωση της σκέψης τους.
• Προσπαθήστε να ακολουθήσετε το ρυθμό των σπουδαστών. Η υπερφόρτωση μπορεί να συμβεί συχνά καθώς οι σπουδαστές θα πρέπει να καταπιάνονται ξανά και ξανά με το πρόβλημα, κάτι που μπορεί να οδηγήσει σε αδυναμία πρόσληψης της ύλης.